【科教所學習歷程 碩一上】一、論文閱讀學習

緒論

在師大的碩一上學期總算是結束了。畢業、教檢之後，沒有選擇去實習而是先來臺師大科教所讀書，總結性對這一學期的學習進行回顧。碩一上我修了17學分，除了必修外包括系上開課（認知模型建模與科學哲學）、科學科目、與台大修課，參加讀書會、陸續到校觀課等額外學習，值得概覽紀錄這學期的學習。為了簡要的寫，預計分為以下主題：

一、論文閱讀學習

二、當教師如此熱愛所教

三、缺憾：額外的自主學習 持續的疑惑：實務與學術

四、科學哲學、生物哲學、台大懷疑論

一、論文閱讀學習

論文閱讀，上碩班之後英文論文閱讀是例常頻繁而高負荷的工作，也是我整個學期主要的生活。以我的修課來說基本上我每週會讀三篇不等的原文論文，不包含其餘的課程所需閱讀。雖然我不覺得有誰會需要我分享我讀論文的方式，但作為本學期做得最多的事，也是在這學期中最主要獲得學習的途徑，無法忽略不寫。

如何閱讀論文：從閱讀目標決定閱讀方式

美虹老師的作業要求是內容摘要、收錄佳句與提問，這對我期初閱讀paper是一個很好的練習；林陳涌老師的POMS（四項文章核心重點）與提問；文金老師不要求我們一定要讀完全篇，只管就所讀內容提問。應三位老師要求與文本性質不同，我閱讀方式也略有不同。以認識研究方法為目的或以提問為目的的閱讀，首重的內容與閱讀順序必不相同，所以閱讀前需要檢視期待所獲得的知識是否與閱讀方式合流。

研究內容架構呈現、研究方法如何回應問題

一般研究通常會圍繞在一個核心主題，並回答三個不等的研究問題，抓出這三個研究問題，了解問題產生的背景（文獻探討）、如何設計實驗解決問題（實驗方法）、研究結果如何、研究者如何解讀研究結果。從這個脈絡列點寫摘要大致上整篇文章內容就很清楚，是我最熟悉也最有效的閱讀方式。

另一種方式是，在看完研究問題後先思考「如果是你，你會如何設計研究方法？回答這個問題時所需要的文獻有哪些？如何鋪成這些文獻所要呈現的順序？」想好之後再開始讀，比對自己與研究者的想法。這個方法對閱讀更有幫助，比較費時一點點，很適合和同學一起討論，彼此屏除盲點。

雖然大致上各篇研究架構相去不遠，但呈現方式仍略有不同。在閱讀時也可以從研究者敘述的順序、如何將結果與問題對應等，思考這是不是一個脈絡清楚、有結構、閱讀容易、是不是我喜歡呈現的敘寫方式，對未來論文撰寫有幫助。

（我的摘要示例：列出研究問題、文獻背景、研究方法等大標題，再從內容擷取重點列點）

長篇敘述的摘要段落重點與筆記

如果不是質或量化研究，而是閱讀一篇評論、主題討論、文獻回顧，上述那種方式就不適合。這學期中科學哲學、生物哲學的指定閱讀與部分認知的文獻回顧就是這類文章，到現在我仍對這類鋪天蓋地的文字敘述沒有一個系統性閱讀的方式（尤其是文獻回顧，經常讓我覺得重點很零碎）。

我的閱讀方式很簡單：從頭開始一個字一個字看。

讀完一個段落寫幾句話、講段落重點，盡可能轉成自己的話，有助記憶與後續提問作業。寫段落重點對於之後回去重看這篇長篇文章的複習效果也很好。我的習慣是左邊寫摘要，右邊寫提問，紅色底線畫佳句（核心重點或是我單純很喜歡的句子），藍色底線是小重點（可能是實驗方法或是詞彙定義這類需要注意的內容）。這是一個很悠閒、也滿扎實的閱讀方式，但相對辛苦，如果原文廢話太多就很沒效率。我還持續在摸索更有幫助的閱讀方式。

(圖片源用自Peter Godfrey-Smith <Theory and Reality> p.109, 中文與畫線是我的筆記示意）

(圖片源用自<Everything Flows>ch10 p.109, 林陳涌老師的筆記示意，我和老師寫筆記的方式還滿相近的，會列舉重點、查閱的單字、參雜一些自己的疑問或心得）

與大學課程相比，研究所的課程更重視學生課前閱讀並提問，老師藉由回答問題進行更深入的討論。課前閱讀在課堂上的收益到底是相對多還是少呢？我認為預先閱讀對課程收穫是相對多的，希望能在提問的那一篇更詳盡討論這個想法。一開始提問其實不是那麼容易，但提問真的是我滿喜歡的環節。篇幅不宜長，提問的相關內容留在下次一起說。

後記：時隔許久更新，上次聽部落格前輩建議思考「讀者是誰？」，我的讀者應該是一些默默關注我朋友與對我有好奇的陌生人，這次試著縮減篇幅、降低閱讀門檻，透過部落格把想法記錄下來，無論是你我、是學術或實務、是體制或實驗教育，期待拉近我們之間的距離。

2022/01/24

（圖：在公館咖啡廳坐一整天、讀paper的日常）